崇义县职业中等专业创新学校文化建设结奇葩 [复制链接]

崇义县职业中等专业创新学校文化建设结奇葩

文化是一个民族的灵*，文化也是一座校园的灵*。*的十七届六中全会为文化事业的发展指明了方向，也对校园文化建设提出了更高要求。良好的校园文化氛围能够激发学生健康向上、奋发有为，思想得到净化，步入健康的成长轨道。

问渠哪得清如许？唯有源头活水来。崇义县职业中等专业学校在十七届六中全会精神的指引下，以育人为本、文技兼修、彰显特色、争创一流为办学宗旨，以崇德、精业、笃行、至善为校训，加大校园文化建设力度。有了这股源头活水的不断涌入，学校发展步入了崭新轨道。

集思广益

因材施教

2011年9月，学校新校区投入使用。新大楼、新场地、新设备，学校面貌焕然一新，如何把这座新校园赋予人文内涵，发挥环境育人的作用，成为摆在学校面前的新课题。

好学校不在大楼，而在全校师生的健康向上的精气神和社会的满意度。崇义县委常委、宣传部长刘洪梅对该校的建设寄予厚望，而她指的精气神正是包含着校园文化。

校园文化建设关乎每位师生，让全校所有人都参与谋划，无疑可以达到集思广益，汇聚人心的效果。为此，学校从2011年11月开始面向全校师生征集校园文化作品，包括：办学宗旨、校训、校风、教风、学风和建筑冠名等等。

人人齐心，其利断金，不到半个月时间，经全校2000余师生员工的共同参与，集该校全体智慧的征集活动取得圆满结束：以育人为本、文技兼修、彰显特色、争创一流为办学宗旨；以崇德、精业、笃行、至善为校训；以文明守纪、乐学善教、活泼和谐、团结进取为校风；以乐教、勤教、善教为教风；以勤学、善思、苦练、精技为学风。

大方向确立了，该校又在因材施教上下足了功夫。学校组织起特长生和对某一学科特别感兴趣的学生分组活动，模具设计评比、点钞大赛、书画作品展览、电脑页设计等等，让学生各得其乐，各有所获。学校还精心策划一些联谊活动，把在各行各业作出突出贡献的先进工作者请进来，与学生零距离地谈理想、谈创业，让学生切身感受创业的艰辛，分享成功后的喜悦。

值得一提的是，学校还组织学生参加一些社会公益活动，有意识地让学生接触社会，感受社会生活，该校主动与乡村社区联系，使学生的文艺节目走上群众的大舞台，既培养学生逐步认识社会、主动融入社会的思想意识，也使该校的社会形象得到很好的展示。

以德塑人

润物无声

崇义县职业中等专业学校创办于1958年，现有在校学生2000余人，开设了模具制造、应用电子等8个当前较为热门的实用技术专业。

学生上职业学校，大多奔着掌握一技之长而去，品德修养曾一度被一些学生忽视。然而事实早已证明，品德的塑造能够使学生用技能更好地服务社会，学生本人也将终身受益。为此，我们的校园文化以品德修养一以贯之。该校校长陈飞虎在接受采访时说。

毋庸置疑，传统的、占主导地位的学科教学形式可收育人之效，但校园文化作为一种环境文化，它的主要宗旨在于创造一种氛围，在耳濡目染、潜移默化中感染和陶冶学生。走进学校校园，学生目光所致，皆能感受到文化的熏陶。在学校走廊、楼梯口等地方都能见到中外文化名人的画像和名言警名；在教室门外，都有中国古典诗词赏析和水墨画；食堂有倡议节约的温馨提示；宿舍有生活节能、预防疾病的小常识

班级黑板报、学校宣传栏，以及2011年12月创刊的《崇义职中报》也成为校园文化建设的重要阵地。笔者了解到，该校按学期或学年依据青少年身心发展的规律和阶段学习、生活中遇到的困惑，对学生心理进行定期疏导、指导；校园广播站利用它针对性强、教育形式灵活的特点，刊播学校的好人好事，学生诗文创作，进一步规范了学生行为，丰富了校园文艺；《崇义职中报》及时刊发校园动态，开辟文艺园地，每半月刊印一次，师生人手一份。

这些细节如同跳跃的音符，最终汇成一首动人的乐章，伴随学生健康成长。我们在这里不仅能够学到技艺，还涵养了品德，培养了兴趣。2011级文秘专业学生杨诚说。

菁菁校园

成长苑囿

崇义县职业中等专业学校先从培养学生良好行为习惯入手，帮助青春期少年解疑释惑。经过一段时间文化建设的带动，整座校园充满了健康向上的青春气息。

该校副校长朱耀*介绍说，刚入学的学生迷恋上、打游戏的现象特别严重，致使部分留守孩子像脱缰的野马，大有一去不复返之势。如何挽救、帮教这些迷途的留守生？除老师、家长及时采取对策之外，学校利用校园广播站这一资源，引导学生谈危害、剖析隐的根源，并就怎样合理安排课余时间、如何过一个有意义的双休日等问题进行讨论和引导，让孩子们在广播站这个平台上倾吐、交流心声。班主任和任课老师也会及时发现学生的优点特长，将他们推荐到学校各类协会或兴趣小组中去。

学生家长陈晓林孩子就读于该校，他对孩子迷恋络游戏也不计可施。现在，他的孩子远离了不良嗜好，重新回到课堂，还是书法兴趣小组的活跃分子。陈晓林曾深有感触地说：孩子的成长，少不了父母的唠叨和叮嘱。孩子吃住在学校，父母该说的少了，学校创设了唠叨和叮嘱的机会，弥补了父母言教的不足。

学生乐学，教师的精神面貌也焕然一新。该校*治教师张晓琴坦言，学生思想品德和特长得到了提升和发挥，所有教师也随之感到了压力，这种压力又在不知不觉中化作改善课堂教学环境，提升班级管理水平的动力。而更为重要的是，学生的素质要提高，教师也应在学高为师，身正为范方面做得更出色，必须提升自己不断接受新知识新观念的能力，时刻注重自己的言行。这从根本上转换了教师事不关已、消极厌教的旁观者角色。

师生双方都紧紧地贴在校园文化的磁场里。校长陈飞虎说：校园文化产生的凝聚力和创造力赋予了师生独立的人格、独立的精神，激励师生不断反思、不断超越，成为学校发展的重要保证。

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