9月10日，第36个教师节，烟雨朦胧中，小北，一名瘦高个男孩急步跑进攀枝花市十五中学校园，他要把被西南财经大学天府学院录取的好消息，当面告诉自己的班主任时金柱，与他分享自己生日礼物，这也是送给时金柱老师的教师节礼物。
见面、寒暄、拥抱，一声“谢谢”，一句“加油”，亦师亦友的两个年轻人，深知这份特殊的礼物来之不易。
尊重学生个性差异组建“6+1”的“王炸”教师天团
小北是攀枝花市十五中学的一名文科生，年因为没有考上心仪的大学，他选择了复读。酷爱看文史类书籍的他，常有自己独到的见解。
因为热爱，在学习上小北对认定的事情有一份执拗。“觉得正确的，就很想得到大家的认可，一急起来，便不知道如何表达，常常引起误会。”复读之初，因为不善于在集体学习中找到自己的定位，小北有些无所适从，难以适应班级的学习生活。
学校考虑到小北的情况，为他换班重来，但情况仍未得到改善，他变得迷茫，甚至开始否定自己。很快一个月过去了，复读计划受挫，小北焦急万分。
同样着急的，还有曾经带过小北的时金柱老师。“这是一棵好‘苗子’，只是没有找到正确的方法。”担任副校长的时金柱说，并不是所有的学生都适合集中教育，何不尝试为小北建立“走班制”，不固定班级，给他相对自由的空间，自主选择老师，到不同的教室上课，同时也能培养他的时间观念和自控能力。
因学校从未对学生实行过一个人的“走班制”，“这是冒险，万一这种方法失败，会不会对已是复读生的小北带来更大的打击？”有的老师对此表示担忧。
“目前小北的学习状态，必须要作调整了，不然他以后更找不到方向。”与小北及其父母商量后，在学校的支持下，时金柱找到高三年级组各科老师说明情况，综合小北的意愿，选定了6名老师分别担当他的语文、数学、英语、历史、地理、*治教学任务。其中，大多数老师是年级学科组长，属于学校“王炸”教师天团。
提出“走班制”的时金柱，除了负责给小北上*治课，还担任“小北班”的班主任。为了方便协调管理，这个6名老师带1个学生的班级团队建了一个
